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(2006-10-23)
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历史上,中国人是最具有创新精神和能力的。但目前,中国正在遭遇创新活力不足的严重困扰。创新活力的巨大退化，既有重大历史事件的影响，也有民族性格和固有思维方式的原因，同时也与当前的一些教育制度设计有关。
原创东西比以前少了
目前，中国正在遭遇创新活力不足的严重困扰。比如，由于技术和品牌创新能力的欠缺，中国的制造业虽然表面很发达，但在很大程度上只是别人的加工厂，“中国制造”变为“中国创造”，显得非常不容易。在文化艺术、思想观念方面，中国多年来亦泛可陈；从在的方面说，由中国原创出的影响广泛的理论学说已越来越少，被公认具有世界性影响的大家更是屈指可数。从小的方面说，有较好艺术水平又有较高市场价值的作品稀少，而且还常听说一些畅销书、走红音乐被诉抄袭；即使一些著名导演耗费巨资技术打造的“大片”，也是因套用、模仿和借鉴过于明显生硬，屡获恶评。可以说，中国当前拥有的知识产权很少，迄今仍未曾获过诺贝尔奖，不能不说与创新能力的不足有关。
回望中国的科技和文化史，真正既令人尴尬、又感觉非常奇怪——历史上，中国人其实是最具有创新精神和能力的：在科技生产影响深远的“四大发明”自然不遑多论；就思想和文化艺术方面,从先秦诸子百家学说的精彩纷呈,到楚辞、汉赋、唐诗、宋词到元曲的不断流变，再到遍及各地丰富民间艺术的绵延悠长......中国的思想和文化艺术仅原创性都非常强，而且更是代有创新，多数都取得了后人难以企及的成就，有些内容迄今仍在熠熠生辉，发挥着其独特的价值。譬如〈道德经〉、〈孙子兵法〉等，直如陈年老酒，历久弥香，在世界上至今备受推崇。为什么令人却迟滞了发明和创新的脚步？中国人的思考和创新活力是丢失了，还是在哪里被阻隔了呢？
反思我国创新，不能不说我国的教育制度。新一代人才创新活力的欠缺，则首先与当前的教育设计有很大关系。最近媒体上在讨论一个有趣的例子：曾被上海某中学认作“标准差生”的一名学生，被无奈送到美国读书后却被老师表扬“是个天才”，并获得了全美动画比赛个人组冠军。为何凉热如此迥异？关键在于教育理念的不同，比如学生在国内课堂上接教师的话茬被认为是“差生”，而在美国，同样的行为却能得到老师的表扬。这个例子非常典型。由此可知，我们当前的中小学教育，在学生管理上大多追求的是秩序，而不注重培养学生的个性；相应地，在学习上追求的是思维的标准化（比如，答案标准化）、记忆的准确化；在思维方式上注重逻辑思维而比较轻视形象思维；在教育目的上注重功利性实用性而比较轻视思想教育。比如培养方式，容易让学生考出好分数，却会在无意间扼杀学生的兴趣经以及想象力。如果人人都 成为想象力贫乏的“标准化思维”，创新活力当然就无从谈起。
由于创新活力不足，我们已经在经济领域尝到恶果，如对当前“中国制造”多“中国创造”少的现状，重庆力帆集团董事长尹明善总结为“别人吃肉，我们啃骨；别人吃米，我们吃糠。”在思想观念、文化艺术领域的创新不足，其弊害或许难以像经济领域这样具体化、量化，然而其影响却更为广泛深远。因此，解决创新能力不足问题，是中国现代化进程中的一个首要和关键问题。 |
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